據(jù)媒體報道，日前，江蘇省南通市依托南通開放大學成立的“江海新才”學院正式開學。首批98名外賣員、快遞員、網(wǎng)約車司機、貨車司機等新就業(yè)形態(tài)勞動者進入該學院深造，經(jīng)過兩年半的學習并修滿學分后，可獲得專科或本科文憑，順利畢業(yè)的學員僅需承擔兩成學費。“在量身定制的‘云端大學’，學費還有補貼，相當于‘公費上大學’。”

黨的二十大報告指出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。南通近百名新就業(yè)形態(tài)勞動者通過開放大學進行深造學習，就是建設學習型大國，服務所有學習者、勞動者接受繼續(xù)教育，進行終身學習的具體實踐。為拓寬學習者、勞動者的教育選擇，還應建立“學分銀行”，推進脫產(chǎn)（全日制）教育與非脫產(chǎn)繼續(xù)教育的學分全面互認。同時，消除社會對非脫產(chǎn)學歷繼續(xù)教育文憑的歧視，引導學習者、勞動者為完善自我、提升能力選擇接受繼續(xù)教育，把學習作為一種生活方式。

當今社會，一名勞動者在一個單位工作到退休的現(xiàn)象不再普遍，因此，擁有持續(xù)就業(yè)、適應新職業(yè)與崗位挑戰(zhàn)的能力至關重要。而這就需要具有終身學習的精神以及終身學習的機會。更何況，隨著時代發(fā)展，競相涌現(xiàn)的諸多新就業(yè)形態(tài)對勞動者也提出了及時更新知識結構的要求。甚至對于一些有再就業(yè)愿望的“銀發(fā)族”，為提高再就業(yè)競爭能力而繼續(xù)學習深造的需求也比較緊迫。

我國已進入高等教育普及化時代，學習者接受高等教育的方式更為靈活與多元。可以通過參加高考、研究生考試進大學校園學習，還可以申請進入開放大學，以非脫產(chǎn)方式邊工作邊學習，在獲得規(guī)定學分后得到國家承認的文憑。相對而言，非脫產(chǎn)方式更適合靈活就業(yè)者、新就業(yè)形態(tài)勞動者、退休再就業(yè)的老人。建立終身學習型社會，必須不斷豐富、強化教育資源，滿足全民教育需求。

不論什么年齡、何種身份，以任何方式接受繼續(xù)教育，都是個體的權利，這種終身學習的精神，都應該得到來自社會的積極支持和鼓勵。我國發(fā)展高等教育，推進高等教育從精英教育到大眾教育直至普及化教育，就是為了提高國民的整體素質(zhì)，由此提升各行各業(yè)的服務水平，促進社會全面發(fā)展和進步。建設教育強國，建設高質(zhì)量教育體系，說到底，就是要重視各類教育、學校的課程質(zhì)量，給所有學習者提供高質(zhì)量的教育過程體驗。

黨的二十大報告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。新時代對繼續(xù)教育、職業(yè)教育的課程質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求：職業(yè)教育、繼續(xù)教育要施行與普通高等教育同樣的課程質(zhì)量標準，重視教育過程，讓每個學分都擁有更高含金量。（蔣理）