日前，教育部發布《關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設》的通知，要求各地職校要著力打造一批德技雙馨、創新協作、結構合理的創新團隊，加快職業教育和“雙師型”教師隊伍高質量發展，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。明確“雙師型”教師占比不低于50%，教師企業實踐時長每年不少于1個月，將職業技能等級標準納入專業課程教學。

黨的二十大報告指出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設，就是優化職業教育類型定位，提高職業教育質量，培養高素質技能人才的重要舉措。“雙師型”教師占比不低于50%這一目標的設定，為增加職業教育投入、改革職院相關考核評價體系提供了動力。

所謂“雙師”，是“教師+技師（工程師、會計師、律師等）”的簡稱，要求職業教育教師既懂理論知識，又掌握專業技能，有相應的職業資格證書或中級及以上技術職務。其實，早在2017年，國家層面發布的《關于深化產教融合的若干意見》就提出，要加強產教融合師資隊伍建設，推動職業學校、應用型本科高校與大中型企業合作建設“雙師型”教師培養培訓基地，完善職業學校和高等學校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業實踐鍛煉。2021年，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再度明確要強化“雙師型”教師隊伍建設，制定“雙師型”教師標準，完善教師招聘、專業技術職務評聘和績效考核標準。

辦好職業教育，建設“雙師型”隊伍是必然要求。職業院校要堅持職業教育定位，同時保障建設“雙師型”教師隊伍的教育投入。由于“雙師”對教師要求更高，加之職業教育要推進產教融合，組織學生進行實習實訓，因此對職業教育的投入理應高于對普通教育的投入。從全世界范圍看，發達國家對職業教育的投入約為普通教育的3倍。

今年5月1日實施的新職業教育法，把職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育。把職業教育建設為類型特色鮮明的類型教育，要對標高質量職業教育，保障對職業教育的投入，切實推進職業教育“雙師型”教師隊伍、高質量技能課程體系建設，并改革對職業院校辦學的評價，關注職業教育辦學過程。值得指出的是，對職業院校的辦學評價，不能只看就業率或升學率，而要從重視終結性評價轉向重視過程性評價。

黨的二十大報告提出，要“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，這離不開高質量的職業教育與高技能人才培養。將建設“雙師型”教師隊伍作為優化職業教育類型定位的具體行動，全面提高職業教育質量，進而全面建設技能型社會，以此拓寬我國學生的成才選擇，強化現代化建設人才支撐。（熊丙奇）