烙餅、包餃子、蒸窩窩頭……近期，江蘇省徐州市徐海路幼兒園的勞動教育活動走紅網絡。孩子們做起飯來全神貫注，手法有模有樣，受到眾多網民的點贊追捧，甚至有外省家長帶孩子前來咨詢入園。

2022年，勞動課正式成為我國中小學的獨立課程。新課標實施兩年來，勞動課上得怎么樣？如何讓孩子們真正學會勞動、愛上勞動？“新華視點”記者在多地進行了采訪。

4月11日，江蘇徐州徐海路幼兒園的小朋友在制作美食。（新華社記者武瑩景 攝）

基本開足開齊，一些勞動課走紅“出圈”

“其實除了做美食，我們幼兒園小朋友學的勞動本領有很多，比如養家禽、編織、縫紉、茶藝、水墨拓印等。”徐海路幼兒園園長張乾介紹，孩子們的勞動以自我服務為主，還有手工類、生活體驗類等。

記者在多地走訪看到，各地學校的勞動課基本開足開齊，勞動教育逐漸走向課程化、規范化。以徐州市為例，當地所有中小學校均已配備專兼職勞動課教師，除了開發勞動教育校本課程、保障勞動課每周不低于1課時，還有500多所中小學開辟了專門區域，開展種植、養殖等勞動實踐。

傳統手工藝制作、校園開心農場、廚藝風采展示……形式多樣的勞動教育正在融入中小學生的校園生活。

在貴州省貴陽市第四十中學，校園內有一塊勞動實踐基地，名叫“半畝花田”。副校長龍蓓告訴記者，花田里原本是貧瘠的黃泥土，老師和同學們一起勞動，把食堂里的廚余廢料收集起來燒灰肥土，將花田改造成可以耕種的熟土，現在已經種出了好幾季瓜果蔬菜。

福建省廈門雙十中學開發了陶藝、刺繡、剪紙、藤編等43門勞動教育課程，編寫了4本校本教材。“這些課程都是向學生發放調查問卷、根據他們的興趣開設的，很受學生歡迎。”校長歐陽玲說，以藤編課程為例，孩子們可以自由設計造型、挑選色彩，在老師指導下，慢慢掌握技巧，既鍛煉手工能力也考驗耐心，還能從中感受到非遺文化的魅力。

在廈門雙十中學開設的藤編課上，學生們發揮創意編制籃筐。（雙十中學供圖）

一些學校還嘗試將勞動課與其他學科有機融合，讓學生收獲多重學習效果。江蘇省南京市力行小學將學校附近的八畝實踐基地開墾成藥植園，師生們種上黨參、何首烏、金銀花、決明子、紅枸杞等。同學們在語文課上學習中草藥三字經，在數學課上用不同的方法丈量地塊面積，在音樂課上學唱中草藥歌謠……從中草藥的種植、采集、晾曬到制作香包，各學科知識融合交匯。

4月16日，南京市力行小學的同學們在藥植園里除草勞動。（力行小學供圖）

“上勞動課容易，上好勞動課難”

記者采訪發現，當前一些學校開展勞動教育還存在一些困難和問題。“上勞動課容易，上好勞動課難”，是許多一線勞動課教師的共同感受。

一些地方對勞動課重視程度不足，部分學校相關軟硬件缺失。“當前勞動課不是升學考試的主科，只是作為綜合素質評價的一個指標。在功利化的教育觀念影響下，一些學校和家長對勞動教育的重視程度不夠。”福建師范大學教育學院教授陳明霞說。

記者采訪發現，一些地方的勞動教育面臨勞動實踐場地不足、專業設施設備不全、專業師資缺乏等問題，勞動課多由班主任、體育老師兼職授課，課程形式較為單一。“我們學校開了勞動教育課，但場地實在有限，就沒有搞室外活動，幾乎都是室內教學。”貴陽市某城區小學一名勞動課教師說。

一些地方重形式輕過程，勞動教育成表演作秀。西南地區一所城市小學在勞動課上帶領學生捉泥鰍，讓孩子們體驗豐收的喜悅。但這些泥鰍并非由學生喂養，而是學校直接從市場上買來，投放進泥坑的。

在福建，當地一所小學在天臺上搭架子進行“立體種植”。該校一名班主任告訴記者，種植過程基本由老師代勞，幾乎沒讓學生參與。種植結束后，學生要提交幾百字的心得，老師則需要用美篇制作圖文展示各個班級的勞動教育成果，又增添了額外負擔。

一些地方校內“熱”校外“冷”，勞動作業由家長代勞。一些學校在勞動課后向學生布置實踐作業，如在家炒菜、拖地、養蠶等。江蘇蘇州皮先生吐槽，有的作業逼著家長當“導演”、做“編劇”，不僅要自己購買原材料、加工，還要記錄評價、拍照上傳，“忙前忙后操碎了心，比自己勞動還累”。

讓孩子在勞動中收獲成長

勞動課受到社會關注、學生歡迎。多位受訪一線教師建議，進一步加強勞動教育的軟硬件和安全保障，不斷完善評價體系，上足上好勞動課。

一方面，要強化勞動教育的軟硬件保障。記者梳理發現，2022年以來，各地發布的勞動教育實施意見都包含“安排一定公用經費開展勞動教育”的原則性規定，但大多缺乏具體要求，實際執行過程中的經費、師資和場地保障參差不齊。專家呼吁，各地盡快明確保障標準，支持學校做好勞動教育課程建設、教學設施和場所建設、師資引進和培訓等工作。

在這方面，一些地方已經邁出了探索步伐。廣東深圳統籌安排公用經費、課后延時服務經費等資金，采取政府購買服務等方式，吸引社會力量提供勞動教育資源和服務。江蘇常州2023年出臺的《常州市勞動教育促進條例》規定，中小學按不低于年度學生人均公用經費總額的3%安排勞動教育經費，學校每學年設勞動周，組織學生參加集體勞動實踐。

另一方面，還要強化勞動教育的安全保障，爭取更多家長支持。張乾告訴記者，徐海路幼兒園在開展勞動教育之初，也曾面臨部分家長的疑慮：“孩子年紀還小，能學會這些技能嗎？有沒有危險？”但在嘗試探索取得效果后，家長們的顧慮被慢慢打消。

張乾等一線教師建議，根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，勞動時間和強度也應適度。學校在組織開展勞動實踐前，要認真排查、清除各種安全隱患，指導孩子規范使用勞動工具，加強學生安全技能與應急能力培養，防患于未然。

此外，勞動教育的評價體系還需進一步完善。“讓學生獲得勞動技能才是勞動教育的真正目的。”福建省晉江市第二實驗小學副校長吳樹偉坦言，當前對勞動教育的評價還存在重形式輕體驗、重結果輕過程等問題。他建議，將教師點評、學生互評、學生自評、家長參評結合起來，幫孩子們正確認識勞動的價值，在勞動中收獲成長。（記者柯高陽、鄧倩倩、鄭明鴻）