編者按：

教育與數(shù)字碰撞，變革已經(jīng)開啟。這是一次沖擊，更是一次機(jī)遇。

我國(guó)較早就開始布局教育信息化、數(shù)字化。在一系列政策推進(jìn)下，目前我國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%。截至2021年底，全國(guó)已有99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室，數(shù)量超過(guò)400萬(wàn)間，其中87.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。2022年，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，標(biāo)志著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)正式啟動(dòng)?！巴七M(jìn)教育數(shù)字化”也被寫入黨的二十大報(bào)告。

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)、教室等教育數(shù)字化“硬件”已基本具備，下一步，應(yīng)重點(diǎn)在資源、應(yīng)用等“軟件”上發(fā)力，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)深度融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，真正發(fā)揮賦能、引領(lǐng)、提升的作用。

實(shí)際上，全國(guó)各地不少學(xué)校的新探索，正在催動(dòng)校園數(shù)字化裂變。半月談編輯部組織記者在北京、浙江、四川、安徽、遼寧等地，進(jìn)學(xué)校、入課堂，與學(xué)生、老師、校長(zhǎng)、一線教育管理者對(duì)話，實(shí)地探訪數(shù)字技術(shù)在校內(nèi)教、學(xué)、研、評(píng)等各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景的落地情況，從智慧評(píng)價(jià)、智慧作業(yè)、智慧雙師、智慧體育、智慧教研等5個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景入手，挖掘應(yīng)用典型，以期為各地校園數(shù)字化發(fā)展提供借鑒。

（一）智慧評(píng)價(jià)：借力數(shù)字畫像

半月談?dòng)浾?袁秋岳

教育評(píng)價(jià)一直是教育改革中的難點(diǎn)問(wèn)題。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提到要充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

四川省成都師范銀都紫藤小學(xué)在教育數(shù)字化探索中，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，在一定程度上改變了教育評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期存在的唯分?jǐn)?shù)、唯帽子、唯升學(xué)等頑疾。

學(xué)生畫像：實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在紫藤小學(xué)一堂六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上，老師趙芡熟練地操作著“醍摩豆”智慧教育系統(tǒng)。課堂上，趙芡更像是一名領(lǐng)航員，在智慧系統(tǒng)的輔助下，將課堂主導(dǎo)權(quán)交到了學(xué)生手中。

教室里的46名孩子分組圍坐。講解題目時(shí)，學(xué)生各自手中的智能平板上出現(xiàn)了“完全會(huì)獨(dú)立解決”“可以獨(dú)立解決一部分”“有點(diǎn)摸不著頭腦”3個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)不同選擇，每個(gè)人收到了一份不同的任務(wù)，以及詳略不一的解題“錦囊”，可根據(jù)各自掌握的信息進(jìn)行組間討論。

這是紫藤小學(xué)智慧課堂的一個(gè)縮影。紫藤小學(xué)教導(dǎo)處主任周芳明介紹，在常態(tài)開展的教學(xué)中，學(xué)生課前、課中、課后所有數(shù)據(jù)都可上傳平臺(tái)，成為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要數(shù)據(jù)。學(xué)期末，平臺(tái)會(huì)生成個(gè)性化數(shù)據(jù)雷達(dá)報(bào)表，精準(zhǔn)反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，多維度呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)的學(xué)科素養(yǎng)數(shù)據(jù)，形成“數(shù)據(jù)畫像”，為期末學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。

“這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)總評(píng)不靠教師印象分、不憑一次表現(xiàn)，有據(jù)可依，有跡可循，不僅能反映學(xué)生整個(gè)學(xué)期綜合表現(xiàn)，還能記錄學(xué)生自我認(rèn)同、同伴互評(píng)共進(jìn)的成長(zhǎng)歷程?！敝芊济髡f(shuō)。

學(xué)生用平板做隨堂測(cè)驗(yàn)，大屏幕上顯示每人的作答進(jìn)度 袁秋岳 攝

除了以“會(huì)提問(wèn)、敢質(zhì)疑、自主學(xué)、共探究、善表達(dá)”五個(gè)維度為學(xué)生進(jìn)行智育畫像外，紫藤小學(xué)還積極探索“五育融合”的學(xué)生畫像，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，從德育核心素養(yǎng)、學(xué)校常規(guī)表現(xiàn)、品德好習(xí)慣等方面為學(xué)生進(jìn)行德育畫像；智能體測(cè)匯流學(xué)生體育質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行體育畫像；結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐核心素養(yǎng)，以及參與學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)的情況為學(xué)生進(jìn)行勞育畫像等。

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)變革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)?！敝芊济髡f(shuō)，紫藤小學(xué)實(shí)現(xiàn)了利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，實(shí)施多維度綜合性數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)；開展無(wú)感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。

教師畫像：提升成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)紫藤小學(xué)的教師數(shù)據(jù)畫像，教齡5年以下的年輕老師占比約66%，學(xué)歷在本科及以上的占比76%，其中有20%是研究生。面對(duì)這樣一支教師隊(duì)伍，紫藤小學(xué)校長(zhǎng)黃敏麗感到挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)并存，“無(wú)經(jīng)驗(yàn)，正好易變革”。

建校8年間，紫藤小學(xué)教師隊(duì)伍從16人增長(zhǎng)到249人，年輕教師多次在全國(guó)及省、市各級(jí)教師專業(yè)技能大賽、教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教研組獲評(píng)區(qū)域示范教研組、優(yōu)秀教研組……“一所新學(xué)校，一支‘稚嫩’的隊(duì)伍，若不依靠數(shù)字化管理，如此迅猛穩(wěn)定的發(fā)展將難以想象?！秉S敏麗說(shuō)。

紫藤小學(xué)的每一堂課都會(huì)自動(dòng)打開課堂錄制并上傳“蘇格拉底平臺(tái)”，老師們?cè)缫蚜?xí)慣了這種共建共享的授課方式，并從中深深受益。2017年11月以來(lái)，后臺(tái)已收錄4萬(wàn)余課例。

在平臺(tái)上，老師們可以通過(guò)“上傳課例、數(shù)據(jù)評(píng)量、切片診斷、持續(xù)改進(jìn)”的流程進(jìn)行自主磨課，每一位教師猶如有了專屬“AI教練”?！敖叹殹蓖ㄟ^(guò)智能算法為教師提供數(shù)據(jù)實(shí)證的教學(xué)行為特征分析報(bào)告，以紅、黃、綠三色“儀表盤”，讓教師快速了解自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)老師傅越一畢業(yè)就進(jìn)入紫藤小學(xué)，入行不到5年已在各類比賽中多次獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。而她的每一分努力和每一步成長(zhǎng)，都被數(shù)據(jù)記錄了下來(lái)，留存在系統(tǒng)當(dāng)中，形成了她個(gè)人的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)畫像。

傅越回想起剛上講臺(tái)時(shí)，曾被“AI教練”深深打擊，“儀表盤”紅燈常亮。她痛定思痛，把自己泡在系統(tǒng)里，反復(fù)觀摩其他老師上傳的“‘雙綠燈’典藏課”，拆解、實(shí)踐再反思?！懊恳淮文フn都很痛苦，但成長(zhǎng)速度超乎自己想象?！备翟秸f(shuō)。

除了“自主練”，還有“協(xié)同研”。紫藤小學(xué)教研活動(dòng)也是基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，借助平臺(tái)對(duì)他人課堂教學(xué)進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)，根據(jù)智能分析的重點(diǎn)片段系統(tǒng)觀課議課。教師在研修過(guò)程中的表現(xiàn)，同樣會(huì)被數(shù)據(jù)化記錄，與課堂教學(xué)表現(xiàn)等其他數(shù)據(jù)化記錄一起，形成多維度數(shù)據(jù)畫像，提升教師內(nèi)驅(qū)力。

大屏幕顯示學(xué)生通過(guò)平板反饋的掌握程度統(tǒng)計(jì)圖，系統(tǒng)會(huì)據(jù)此給學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)校畫像：把數(shù)字化管理做到極致

紫藤小學(xué)副校長(zhǎng)黃麗霞說(shuō)，全方位的數(shù)字化評(píng)價(jià)為實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜提供了直觀的數(shù)據(jù)支撐，有力推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革。

紫藤小學(xué)已將教育教學(xué)的方方面面都納入了數(shù)據(jù)實(shí)證。通過(guò)大數(shù)據(jù)支持，校長(zhǎng)可將智能終端設(shè)備作為“駕駛艙”，一手智慧教學(xué)，一手智慧管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“智能巡航”。

為了進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，學(xué)校管理還屢出“奇招”。像事務(wù)性會(huì)議，只要老師在會(huì)前通過(guò)了相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)測(cè)評(píng)，就可以不再浪費(fèi)時(shí)間參加會(huì)議?！鞍褦?shù)字化管理用到極致，讓老師把時(shí)間用在該用的地方?！秉S麗霞說(shuō)。

黃敏麗回想起紫藤小學(xué)2015年建校時(shí)，距離國(guó)家提出“三通兩平臺(tái)”剛過(guò)去3年，全國(guó)絕大部分中小學(xué)都還在教育信息化的起點(diǎn)摸索，前方?jīng)]有一條現(xiàn)成的路。如今，紫藤小學(xué)已在智慧教育領(lǐng)域獲得多項(xiàng)殊榮，2020年被教育部評(píng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校，該校教學(xué)成果“數(shù)據(jù)支持的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系的構(gòu)建與實(shí)踐”獲得2021年四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（二）智慧作業(yè)：精準(zhǔn)教，個(gè)性學(xué)

半月談?dòng)浾?殷曉圣

“雙減”政策落地實(shí)施已有1年多，不依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)如何“減量又提質(zhì)”？學(xué)校如何兼顧規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)？這些成為擺在學(xué)校面前的一道必答題。

浙江溫州等地學(xué)校通過(guò)校企共建“高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)”，以智慧作業(yè)作為課程改革和落實(shí)“雙減”政策的核心抓手，探索用AI大數(shù)據(jù)等科技手段為指導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化的教學(xué)安排，幫助老師精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

千人千面，靶向作業(yè)

“雙減”后，怎樣布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)是令許多學(xué)校老師頭疼的現(xiàn)實(shí)難題。基于此，作業(yè)數(shù)字化相關(guān)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

在溫州市甌海區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)E305辦公室，科學(xué)老師王格正在高清拍攝儀下批改學(xué)生作業(yè)，通過(guò)掃描作業(yè)本封面二維碼，作業(yè)批改的照片會(huì)實(shí)時(shí)上傳到高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)。

老師在高清拍攝儀下批改作業(yè)，作業(yè)會(huì)實(shí)時(shí)上傳到系統(tǒng)進(jìn)行分析 殷曉圣 攝

王格介紹，智慧作業(yè)系統(tǒng)會(huì)針對(duì)學(xué)生作業(yè)，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)圖譜畫像，同時(shí)為學(xué)生推送個(gè)性化的補(bǔ)充作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)訂正的基礎(chǔ)上，舉一反三拓展練習(xí)，并支持學(xué)生查看錯(cuò)題講解?！跋到y(tǒng)還針對(duì)日常錯(cuò)題為學(xué)生設(shè)置了‘周周清’‘月月清’的個(gè)性化錯(cuò)題集，實(shí)現(xiàn)‘千人千面’的作業(yè)本?！?/p>

“以前做作業(yè)，常常是這次錯(cuò)了下次還錯(cuò)。”七年級(jí)九班的葛銘陽(yáng)說(shuō)，現(xiàn)在借助個(gè)性化錯(cuò)題分析，只要把精力花在錯(cuò)題上，做對(duì)的題不用反復(fù)做，告別了機(jī)械的反復(fù)操練，做作業(yè)的時(shí)間也減少了一半。

智慧作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的錯(cuò)題打印功能深受學(xué)生歡迎?！懊刻熳鲥e(cuò)題的時(shí)間只有40分鐘，但之前我們要花超過(guò)一半的時(shí)間抄題?！逼吣昙?jí)學(xué)生陳雅楠說(shuō)，現(xiàn)在只用幾秒鐘，系統(tǒng)就可以生成近期作業(yè)的全部錯(cuò)題。

“智慧作業(yè)系統(tǒng)最吸引我們的點(diǎn)是能給孩子減負(fù)，還給孩子快樂(lè)的童年?！睖刂菔挟T海區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)廖思曙說(shuō)。

以學(xué)定教，精準(zhǔn)滴灌

早晨7點(diǎn)30分，浙江師范大學(xué)附屬溫州育英學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)老師袁帆帆迎來(lái)了新一天的教學(xué)。課前，她快速查看了前一天高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)采集的學(xué)情數(shù)據(jù)報(bào)告，全面了解授課班級(jí)學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

題目正確率統(tǒng)計(jì)顯示，第2題的錯(cuò)誤率最高。袁帆帆點(diǎn)擊錯(cuò)誤作答的作業(yè)采集切片，瀏覽學(xué)生真實(shí)作答情況，發(fā)現(xiàn)大部分出錯(cuò)原因是對(duì)被除數(shù)的概念以及除數(shù)和商的關(guān)系混淆不清?！耙粫?huì)兒在課堂上需要再次強(qiáng)調(diào)、講解這個(gè)內(nèi)容?！痹f(shuō)。

“備好課是教好課的前提?！痹f(shuō)，過(guò)去主要按照課本上提示的重難點(diǎn)和自己過(guò)往授課的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)安排每節(jié)課的講解重點(diǎn)。如今借助平臺(tái)的分析報(bào)告，共性錯(cuò)題在班級(jí)里集中重點(diǎn)講解，個(gè)性錯(cuò)題單獨(dú)輔導(dǎo)，授課效率和效果都提升了。

提高學(xué)生注意力是老師的一大教學(xué)難點(diǎn)。“一節(jié)課只有40分鐘，每分每秒都很寶貴，必須高效利用?！睌?shù)學(xué)老師陳圓圓說(shuō)，她利用平臺(tái)數(shù)據(jù)，將最難的、錯(cuò)誤率最高的題放在每節(jié)課最開始，也就是大部分學(xué)生注意力最集中的時(shí)候講解，講課效率提升了近一倍。

溫州育英學(xué)校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，為提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校近年來(lái)積極引入數(shù)字化教育系統(tǒng)，其中高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)覆蓋小學(xué)3～6年級(jí)段。溫州育英學(xué)校校長(zhǎng)葉良志說(shuō)：“我們希望構(gòu)建一種新型交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以即時(shí)得到學(xué)生作業(yè)學(xué)情的反饋，數(shù)據(jù)再反哺教師備課、授課，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。”

常態(tài)化應(yīng)用尚需多方發(fā)力

作業(yè)作為最核心的教育場(chǎng)景，涉及數(shù)據(jù)量大，牽動(dòng)教育數(shù)字化的技術(shù)底座?！白鳂I(yè)AI目前識(shí)別批改速度在1秒以內(nèi)，題目覆蓋率85%以上，批改準(zhǔn)確率在99.9%以上，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明作業(yè)AI已跨過(guò)技術(shù)臨界點(diǎn)，可以基本滿足校內(nèi)教師應(yīng)用的需求。”教育數(shù)字化平臺(tái)公司云思智學(xué)技術(shù)負(fù)責(zé)人宋旸說(shuō)。

據(jù)介紹，去年以來(lái)，不少學(xué)校已開始將作業(yè)數(shù)字化引入日常教學(xué)中，僅在浙江省溫州、金華等地，使用高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)的學(xué)校已有近百所。高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，平均每位教師每周使用系統(tǒng)布置作業(yè)4次以上，學(xué)生作業(yè)總量平均下降了39%。

借助錯(cuò)題打印機(jī)，學(xué)生可以一鍵打印錯(cuò)題 殷曉圣 攝

“‘雙減’政策內(nèi)涵很豐富，我們一直在尋找合適的突破口。以作業(yè)為突破口，引入數(shù)字技術(shù)這一新要素，可以打破舊平衡，為教師學(xué)生減負(fù)，提升精準(zhǔn)教學(xué)效率?！睖刂菔旋垶硡^(qū)教育局信息中心主任徐騰躍說(shuō)，目前區(qū)里已經(jīng)有6所學(xué)校使用高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)，其他學(xué)校也躍躍欲試。

通過(guò)高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)還能幫助學(xué)校更加全面、精準(zhǔn)地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能?！皩W(xué)生數(shù)的部分不好，不代表圖形幾何的部分差?！比~良志告訴半月談?dòng)浾?，學(xué)校把數(shù)學(xué)學(xué)科劃分為“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”四大知識(shí)板塊，通過(guò)分項(xiàng)考核，更好地對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)畫像，做到“不以單一分?jǐn)?shù)論英雄”，評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，也更容易激發(fā)孩子的潛力。

受訪學(xué)校提出，作業(yè)平臺(tái)還應(yīng)更進(jìn)一步做精、做細(xì)。如希望平臺(tái)不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)、科學(xué)和英語(yǔ)等科目，未來(lái)可以實(shí)現(xiàn)全科覆蓋；題目和知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)匹配度可以進(jìn)一步提升；題庫(kù)更新速度也需要跟上教材和作業(yè)本的更新進(jìn)度。

宋旸表示，公司正在完善人工智能技術(shù)輔助批改設(shè)備系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)情數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以及多角色學(xué)情應(yīng)用體系，以便更好地輔助教研教學(xué)。“作業(yè)AI技術(shù)的背后，是70多種AI模型以及60億次真實(shí)數(shù)據(jù)訓(xùn)練。我們將繼續(xù)在這方面深耕，持續(xù)做引領(lǐng)性前沿性開拓?！?/p>

采訪中，還有教師反映，批改系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)速要求較高，一旦出現(xiàn)卡頓，作業(yè)無(wú)法及時(shí)上傳，就會(huì)影響教學(xué)、加重教師負(fù)擔(dān)。因此，智慧作業(yè)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化應(yīng)用，還需持續(xù)提升校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施水平。

（三）智慧雙師：點(diǎn)餐課后服務(wù)

半月談?dòng)浾?趙旭

“如果換個(gè)發(fā)型，智能門禁還能認(rèn)出自己?jiǎn)?？”進(jìn)入課后服務(wù)時(shí)間，北京市平谷區(qū)第八小學(xué)四年級(jí)男孩兒李赫晨，陷入這樣的思考。就在這樣的課堂上，新奇世界的大門，向他慢慢敞開。

“雙減”背景下，2021年秋季學(xué)期開始，課后服務(wù)全面覆蓋義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)生下午放學(xué)后的2個(gè)小時(shí)左右時(shí)間，繼續(xù)由學(xué)校接管，可以組織開展體育、藝術(shù)、科普、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等。然而師資不足等難題成為不少學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)豐富課后服務(wù)的障礙。北京市平谷區(qū)第八小學(xué)借助數(shù)字化技術(shù)，用“雙師”課堂“嫁接”優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育資源，供學(xué)生們“點(diǎn)餐”，使學(xué)校課后服務(wù)水平邁上新臺(tái)階。

何為“雙師”？

下午3:50，課后服務(wù)鈴聲響起，李赫晨走回教室，從書包里掏出裝有拼圖的材料包，放在書桌上。

“同學(xué)們，準(zhǔn)備好開啟今天的人工智能探秘之旅了嗎？”現(xiàn)場(chǎng)帶課老師話音剛落，教室前方的多媒體顯示器里，另一名老師開始引導(dǎo)學(xué)生了解門禁人臉識(shí)別系統(tǒng)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿起拼圖，按視頻里老師要求，拼出指定人臉圖像?，F(xiàn)場(chǎng)老師則走到學(xué)生中間，查看學(xué)生是否拼對(duì)，并為有需要的孩子手把手指導(dǎo)。

《我的安全有保障》課上，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)校園安全相關(guān)知識(shí)

這所學(xué)校位于北京遠(yuǎn)郊的中羅莊村，地處平谷區(qū)城鄉(xiāng)接合部，優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育資源相對(duì)短缺。2022年秋季學(xué)期，學(xué)校與社會(huì)力量合作，推出“雙師”智慧課堂，即專業(yè)老師視頻授課，本校教師組織課堂，協(xié)力開展課后服務(wù)。

在“雙師”帶領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)圍棋、戲劇、建筑、恐龍、非遺項(xiàng)目、傳動(dòng)裝置、心理實(shí)驗(yàn)的世界，邊看邊學(xué)、互動(dòng)實(shí)操，自覺調(diào)動(dòng)起大腦和雙手。

“我去年學(xué)的是‘社交力養(yǎng)成記’，這學(xué)期正在學(xué)‘探秘人工智能’。上課時(shí)還能和同學(xué)用大屏PK學(xué)習(xí)成果、跟著老師一起做手工，覺得很有趣?！崩詈粘空f(shuō)。

另一間教室里，三年級(jí)女孩田依琳剛剛完成“居民樓消防隱患大排查”?！半妱?dòng)自行車不要在樓道里放，更不能在樓道里充電……這些知識(shí)以后在生活中都能用到?！蓖ㄟ^(guò)與線上、線下老師互動(dòng)，配以3D動(dòng)畫增強(qiáng)代入感，田依琳“身臨現(xiàn)場(chǎng)”，認(rèn)識(shí)了生活中更多易燃材料，掌握了不少消防安全知識(shí)。

“一二年級(jí)學(xué)生，每人每學(xué)期可以自由選兩門課，高年級(jí)學(xué)生選一門。學(xué)生們選課積極性都很高?！逼焦葏^(qū)第八小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)王小芹說(shuō)。

“雙師”何能?

引入數(shù)字化特色課程平臺(tái)之前，像全國(guó)不少學(xué)校一樣，平谷區(qū)第八小學(xué)也思考著課后服務(wù)難題——素質(zhì)教育課程涉及面廣、授課門檻高，教師資源不足如何解決？讓現(xiàn)有師資齊上陣搞課程開發(fā)，老師能否“負(fù)重前行”？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何保障？如果請(qǐng)人授課，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題怎么解決？

一開始，作業(yè)輔導(dǎo)和社團(tuán)活動(dòng)占據(jù)了課后服務(wù)一大半時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校調(diào)動(dòng)有十字繡等各領(lǐng)域特長(zhǎng)的學(xué)科教師，開展課后實(shí)踐教學(xué)。然而，學(xué)校還是低估了特色教學(xué)的難度。

“十字繡需要繡針、棉線、繡布等器具和材料，學(xué)生們帶到課上的工具五花八門，還總有學(xué)生帶不全，很難保障課堂秩序和教學(xué)效果?！必?fù)責(zé)十字繡課程的教師高維說(shuō)，當(dāng)時(shí)每次課前的兩三天，都要上網(wǎng)查資料、備課，還要兼顧日常的科學(xué)課教學(xué)，以及學(xué)校里其他任務(wù)，有時(shí)會(huì)感覺力不從心。

引入智慧“雙師”課堂，師生們找到了解決問(wèn)題的路徑——屏幕里的線上老師講授知識(shí)、發(fā)起學(xué)習(xí)指令，帶領(lǐng)學(xué)生參與、討論、動(dòng)手、練習(xí)，教室里的線下老師打配合，做好輔助教學(xué)。加上配備的隨材學(xué)具，為線下老師大大減負(fù)。

“這種模式極大地豐富了我們的課后服務(wù)內(nèi)容，把優(yōu)質(zhì)教育資源帶進(jìn)校園，線上老師講解專業(yè)知識(shí)，帶課老師負(fù)責(zé)組織協(xié)助，解決了學(xué)校師資欠缺、專業(yè)能力不足，尤其是科技領(lǐng)域教師匱乏的難題，讓老師們輕裝上陣，還能確保孩子們的學(xué)習(xí)效果?！蓖跣∏壅f(shuō)。

“現(xiàn)在，我們可以利用師訓(xùn)手冊(cè)和智能備課系統(tǒng)，高效輕松地完成課前準(zhǔn)備，掌握課程內(nèi)容及流程。課上都有配套的現(xiàn)成學(xué)具，帶課老師會(huì)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，靈活切換視頻教學(xué)模塊，自主掌握課程節(jié)奏?！逼焦葏^(qū)第八小學(xué)教師賈明杰說(shuō)，許多課程專業(yè)度高，對(duì)于老師而言，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

課后服務(wù)呼喚數(shù)字化轉(zhuǎn)型

去年以來(lái)，除平谷區(qū)第八小學(xué)，平谷區(qū)教委與飛象星球合作，還在該區(qū)另外29所學(xué)校建設(shè)“雙師”課堂，開展思維訓(xùn)練類、傳統(tǒng)文化類、工程科技類、自然科學(xué)和藝術(shù)啟蒙類等課后服務(wù)課程，供學(xué)生自主選擇。

《玩轉(zhuǎn)節(jié)奏》課上，孩子們跟著線上老師快樂(lè)打節(jié)拍

王小芹說(shuō)，教育數(shù)字化平臺(tái)為課后服務(wù)提供了新思路、新探索，為學(xué)校有效落實(shí)“雙減”起到畫龍點(diǎn)睛之筆，提升了優(yōu)質(zhì)教育資源的可及性，讓教育更普惠?！靶聲r(shí)代給基礎(chǔ)教育工作者提出新要求，我們需要不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，通過(guò)科技賦能，真正讓教書育人走深走實(shí)?！?/p>

作為北京農(nóng)業(yè)大區(qū)，平谷也努力從中小學(xué)課后服務(wù)中探索教育數(shù)字化助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展路徑?！皵?shù)字化技術(shù)助力鄉(xiāng)村教育，就是助力鄉(xiāng)村振興。我們將持續(xù)深耕，打通振興鄉(xiāng)村教育和教育振興鄉(xiāng)村的良性循環(huán)。”平谷區(qū)委副書記、區(qū)長(zhǎng)狄濤說(shuō)。

“推進(jìn)教育數(shù)字化，技術(shù)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地嵌入日常教育教學(xué)場(chǎng)景，許多環(huán)節(jié)也需要社會(huì)力量共同參與?！笔锥紟煼洞髮W(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)蔡可說(shuō)，只有政府、學(xué)校、企業(yè)等多方協(xié)力，才能更高效推動(dòng)教育供給側(cè)改革，推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。

（四）智慧體育：私人教練上線

半月談?dòng)浾?周暢

“鐘樂(lè)闐請(qǐng)就位！”“你的成績(jī)是150厘米，可以更優(yōu)秀哦！”在安徽省合肥市第七中學(xué)的體育課上，學(xué)生們正按照跳遠(yuǎn)場(chǎng)地上方的語(yǔ)音提示，輪流進(jìn)行跳遠(yuǎn)測(cè)試。

“難記錄、難量化、難分析、難監(jiān)督”一直是中小學(xué)體育課的共同難題?！爸腔垠w育”讓體育老師們?cè)诠潭ǖ恼n堂時(shí)間里，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，就像一位私人教練提供個(gè)性化幫助。

智能助教

“擺臂幅度高了一些，平時(shí)要多鍛煉下肢力量，可以進(jìn)行雙腳跳臺(tái)階練習(xí)……”體育老師朱一凡站在隊(duì)伍一側(cè)，給完成跳遠(yuǎn)測(cè)試的鐘樂(lè)闐同學(xué)提出詳細(xì)的指導(dǎo)建議。

“這不是我僅憑肉眼觀察到的，而是依靠我手里這個(gè)‘智能助教’?！敝煲环舱f(shuō)。他點(diǎn)開手里的平板電腦，半月談?dòng)浾呖吹?，平板電腦上可以反復(fù)回看學(xué)生的準(zhǔn)備、起跳、騰空、落地四個(gè)階段動(dòng)作，將學(xué)生擺臂幅度、起跳角度精確到小數(shù)點(diǎn)后一位，并在屏幕右側(cè)給出點(diǎn)評(píng)和建議。

在朱一凡看來(lái)，這個(gè)“智能助教”不僅能對(duì)每個(gè)學(xué)生提供量身定制的分析和建議，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，還能幫助他發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的共性問(wèn)題，便于集中講解和改進(jìn)。

智慧操場(chǎng)設(shè)備可實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生跳遠(yuǎn)數(shù)據(jù)

相較于以往只能通過(guò)老師吹口哨、掐秒表、數(shù)數(shù)、記筆記等方式對(duì)比賽成績(jī)進(jìn)行人工測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，合肥七中的“智慧體育”實(shí)現(xiàn)了老師拎箱上課。教師將微型感知基站連接到平板電腦，就可以通過(guò)視頻感知、人工智能算法等技術(shù)，對(duì)包括仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)短跑和跳繩在內(nèi)的多項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與成績(jī)統(tǒng)計(jì)，大大提高了成績(jī)測(cè)量精度與成績(jī)錄入速度。

朱一凡認(rèn)為，這樣的體育課，解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)“難記錄、難量化、難分析、難監(jiān)督”的問(wèn)題，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理智能化、教學(xué)過(guò)程安全化和教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化，可為學(xué)生建立全面的體育評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)檔案。

同時(shí)，這些智能設(shè)備讓老師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全“更有底”。“體育課上課期間，學(xué)生們手上的智能臂帶可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生心率，如果長(zhǎng)時(shí)間心率超過(guò)180，就會(huì)有警報(bào)聲提示學(xué)生身體狀況異常。”朱一凡說(shuō)，老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷，合理安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

科技賦能

2022年，合肥七中開展智慧體育課245節(jié)，有效進(jìn)行AI智慧教學(xué)測(cè)評(píng)3454次，學(xué)生參與各類測(cè)評(píng)項(xiàng)目28萬(wàn)人次，100%覆蓋高一、高二年級(jí)體育分項(xiàng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師教學(xué)質(zhì)量、體育活動(dòng)組織效率以及體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)安全，產(chǎn)生了不同程度的效果。

在2021～2022年學(xué)生國(guó)家體測(cè)中，合肥七中成績(jī)優(yōu)秀率提升了5.8個(gè)百分點(diǎn)，良好率提升了6.3個(gè)百分點(diǎn)?！罢f(shuō)明通過(guò)數(shù)據(jù)賦能、科學(xué)鍛煉，可以有效提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。”合肥七中校長(zhǎng)鄧宗國(guó)說(shuō)。

提供這套智慧體育系統(tǒng)的科大訊飛相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該系統(tǒng)覆蓋日常教學(xué)、體育比賽、課后訓(xùn)練、國(guó)家體測(cè)、體育考試、體育教育管理等六大應(yīng)用場(chǎng)景，目前已在北京、上海、杭州、合肥等地500多所學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用。

鄧宗國(guó)認(rèn)為，需要進(jìn)一步強(qiáng)化智慧體育數(shù)據(jù)分析，挖掘智慧體育數(shù)據(jù)價(jià)值，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)作規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成。同時(shí)，借助信息化手段持續(xù)探索教學(xué)方法及模式創(chuàng)新，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，推進(jìn)智慧體育及智慧教學(xué)常態(tài)化、高質(zhì)量開展。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的未來(lái)，依然要以學(xué)生發(fā)展為本，防止信息平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受損，機(jī)械性、被動(dòng)性增強(qiáng)。

（五）智慧教研：賦能教師成長(zhǎng)

半月談?dòng)浾?王瑩

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之舉。遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)2021年11月起向全區(qū)39所中小學(xué)推廣“AI教研平臺(tái)”，不僅實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、多學(xué)科教師智能研修，還融合多種信息技術(shù)手段，有效實(shí)現(xiàn)教師自主選學(xué)、精準(zhǔn)教研、資源共享、考核評(píng)價(jià)，助力教師專業(yè)發(fā)展和建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

跨校研修，一鍵備課

點(diǎn)擊進(jìn)入大東區(qū)AI教研平臺(tái)，課件、試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻等教學(xué)需要的素材應(yīng)有盡有。沈陽(yáng)市第111中學(xué)48歲的物理教師崔晨芳，對(duì)AI教研平臺(tái)已經(jīng)從不熟悉到離不開：“迅速查找資源、一鍵加入備課本，課上可以直接使用，極大節(jié)省了老師的教研時(shí)間，提高了工作效率?！?/p>

“以前的教研活動(dòng)，需要上網(wǎng)到處查找資源，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，資源的質(zhì)量還無(wú)法得到保證。現(xiàn)在，教師可以借助大東區(qū)AI教研平臺(tái)的云端資源庫(kù)，按章節(jié)、按課時(shí)方便查找所需資料。”崔晨芳說(shuō)。

AI教研平臺(tái)不僅帶給資深教師“不一般”的感受，對(duì)年輕教師的幫助更加明顯。

今年春季開學(xué)伊始，一場(chǎng)跨校線上教研在沈陽(yáng)市尚品東越學(xué)校初中部和沈陽(yáng)市博才初級(jí)中學(xué)間展開：圍繞初一數(shù)學(xué)第五章《一元一次方程》內(nèi)容，兩校教師從課前備課、情境創(chuàng)設(shè)到環(huán)節(jié)流程、課件應(yīng)用、板書、作業(yè)設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行研討交流，以取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)，通過(guò)分享課件、設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐作業(yè)等方式，共同提高授課質(zhì)量。

尚品東越學(xué)校與博才中學(xué)利用大東區(qū)AI教研平臺(tái)進(jìn)行“時(shí)空教研”

“我們學(xué)校建校不到4年，年輕老師多，而博才學(xué)校資深老師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)跨校教研，讓我們實(shí)現(xiàn)了和優(yōu)秀教師高頻率零距離接觸，年輕教師得以迅速成長(zhǎng)?！苯衲?5歲，曾榮獲“大東區(qū)新銳教師”稱號(hào)的尚品東越學(xué)校教師毛新宇說(shuō)。

“借助AI教研平臺(tái)，這樣的異地集體備課在學(xué)校不同年級(jí)、不同學(xué)科之間已成為常態(tài)，每周都有好幾次。”沈陽(yáng)市尚品東越學(xué)校校長(zhǎng)武佳紅說(shuō)，“線上集體教研打破了時(shí)間、空間、人數(shù)上的限制，能夠有效助力教師專業(yè)發(fā)展?！?/p>

資源共享，提升素養(yǎng)

數(shù)字化教研新模式發(fā)揮了“教師能力發(fā)展加速器”的功能。改革的背后，教育數(shù)字化落地實(shí)施，離不開一線教育工作者信息化素養(yǎng)的提升。

2022年，大東區(qū)教育局借助AI教研平臺(tái)，共開展五期“東智云課”線上研修暨專家講堂活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包含“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)功能、理論探索、名師論壇、創(chuàng)新模式等，引導(dǎo)教師全面了解教育數(shù)字化應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息化教學(xué)能力，超兩萬(wàn)人次進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)。

沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局局長(zhǎng)曲飛介紹，在平臺(tái)資源建設(shè)方面，大東區(qū)制訂了《大東區(qū)資源建設(shè)方案》，成立資源建設(shè)與應(yīng)用專家團(tuán)隊(duì)，逐步建設(shè)全學(xué)科、全學(xué)段、全教學(xué)環(huán)節(jié)的特色區(qū)域資源庫(kù)，有效實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，同步打造跨區(qū)域、多學(xué)科教師智能研修平臺(tái)。

面向教育數(shù)字化，未來(lái)教師的角色將會(huì)發(fā)生改變，更多是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。東北師范大學(xué)教授張海表示，教師的智慧學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著顯著差異，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和主動(dòng)性。這就要求教師變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)求知、變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸信息技術(shù)，不斷提升專業(yè)能力。

張海建議，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)路徑建設(shè)。教師可以獨(dú)立、自主選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，甚至自定學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其信息獲取和利用、教育評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等能力，助力教師加速成長(zhǎng)。