半月談評論員?艾福梅

近日，一則初中學校班主任幫寄宿生清洗縫補校服的新聞引發關注，網友紛紛為這位無私幫助學生的“班媽”點贊。

據報道，由于新一輪疫情，寧夏固原四中對寄宿生采取了封閉管理措施，學生已連續四周未能回家。一位班主任看到很多學生校服一個月都沒有洗了，遂提出幫學生洗校服。學生們一開始怕麻煩老師，紛紛拒絕，但在班主任的再三要求下，共有28名住校生將校服交給老師清洗。在清洗的過程中，班主任發現不少學生的校服有小的破洞，還順手拿起家里的針線縫了起來。

這位班主任在接受采訪時表示：“亦師亦母，孩子遠離父母到異地求學，我們一定要讓他們感受到家的溫暖。”

毋庸置疑，無論是給學生清洗縫補校服，還是給沒時間吃飯的走讀生買早餐、給調皮的學生做思想工作，無不體現了這位班主任老師對學生的拳拳愛心。特別是放在疫情之下的封閉校園內，這些愛心之舉不僅有助于增進師生情感，還能緩解學生因封閉管理而產生的焦慮不安情緒，值得點贊。

然而，有的網友也從另一方面提出問題：為什么這些已上初二的學生不能自己清洗縫補自己的校服？

應該講，這句來自正能量新聞評論區的質疑并非“雞蛋里挑骨頭”，而是擊中了當前校園教育的一個軟肋：勞動教育的缺失。

古語有云：“一屋不掃何以掃天下。”一直以來，我們教育青少年兒童從小要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己。2020年3月下旬，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，更為落實勞動教育提供了明確指引。

但遺憾的是，近些年來“拼學業”成了教育主流，中小學生勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出，一些家長甚至把孩子自己該做的事情都“包辦”了，也就有了學校衛生大掃除時孩子不動手，家長到校忙不停的普遍現象。

勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化，學生自然缺乏主動承擔勞動的意識和基本的勞動能力，甚至一些青少年中還出現了不珍惜勞動成果的現象。

一位校長曾說過，勞動課程建設的意義在于重塑更飽滿的靈魂，給孩子們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。當政府、教育系統、社會、家庭苦心費力為學生搭建勞動教育平臺的同時，我們更要善于發現、利用與學生生活關聯的真實而有意義的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動機會，讓學生真正出力流汗，磨煉意志。

回到上述新聞中，我們何妨因勢利導，將勞動教育的課堂搬到學生宿舍里，引導學生們互相幫助，學會這早就該學會的手洗衣服勞動技能。這樣的話，是否既能解決學生面臨的困境，也能讓他們在歡聲笑語中釋放壓力、平穩情緒呢？

畢竟，有些事不能永遠讓“班媽”代勞，色彩斑斕的青春，正應與勤懇的勞動相伴。