在全國上下深入學習貫徹黨的十九屆六中全會精神的重要時刻，由《思想理論教育導刊》編輯部和四川師范大學聯合主辦，四川師范大學馬克思主義學院承辦的“黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學”專題研討會于2022年1月8日在成都隆重舉行。由于受疫情防控的影響，會議采用線上線下相結合的方式進行，30多位專家學者始終圍繞新時代“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一高等教育的永恒主題，緊扣“黨的十九屆六中全會精神為什么融、融什么、怎么融入思政課教學”的邏輯主線、探索“為黨育人、為國育才”的有效路徑。會議由四川師范大學王澤兵教授、《思想理論教育導刊》蔣旭東副主編、四川師范大學陳馳教授、同濟大學劉勇教授、四川大學李栓久教授、《中國教育報》理論周刊張金嶺高級編輯、四川省社會科學院曾敏教授分階段依次主持。

在開幕式上，四川師范大學黨委書記李向成教授、高等教育出版社黨委委員王衛權副社長、中共四川省委教育工委副書記劉立云教授先后致辭。一致認為，黨的十九屆六中全會是在重要歷史時刻召開的一次重大會議，通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》是新時代中國共產黨人牢記初心使命、堅持和發展中國特色社會主義的政治宣言，是以史為鑒、開創未來、實現中華民族偉大復興的行動指南。

在“為誰培養人和培養什么樣的人”的問題上，大家一致認為，必須抓好“后繼有人”這個根本大計，培養造就大批堪當時代重任的接班人。

在“如何培養人”，即“黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學”的問題上，發言專家、學者從不同的維度發表了許多真知灼見。

馬克思主義理論研究與建設工程首席專家顧海良教授作了“六中全會《決議》與思政課教學內容的拓新”為主題的發言，指出從十九大到十九屆六中全會至少包括黨的自我革命引領偉大的社會革命等十大理論；東北大學田鵬穎教授作了題為《關于黨的十九屆六中全會精神融入高校思政課堂的若干思考》的發言。

在把六中全會精神融入《馬克思主義基本原理》教學上，中國人民大學劉建軍教授作了題為“六中全會精神融入《原理》教材和教學的幾點思考”的發言；華東師范大學閆方潔作授作了題為“《原理》教學貫徹十九屆六中全會精神的若干向度”的發言。

在把六中全會精神融入《概論》教學上，蘭州大學劉先春教授作了題為《 十九屆六中全會和決議精神融入“概論”課的幾點思考》的發言；東北大學任鵬教授作了題為《推動六中全會的精神要義、具體觀點和思想方法全面融入“概論”課》的發言；電子科技大學商繼政教授作了題為“在“概論”課中培養大學生的正確黨史觀”的發言；西華師范大學張曉明教授作了題為《黨的十九屆六中全會精神融入“概論”課基于“四位一體”整體思考》的發言；四川師范大學李新芝教授作了題為《黨的十九屆六中全會精神融入“概論”課要堅持政治性和學理性統一》的發言。

在把六中全會精神融入《思想道德與法治》教學上，武漢大學沈壯海教授作了題為《關于十九屆六中全會精神融入思政課教學思考》的發言；云南大學馬志霞副教授作了題為《黨的十九屆六中全會精神融入“思想道德與法治”課教學的思考》的發言。

在把六中全會精神融入《中國近代史綱要》的教學上，華東師范大學終身教授齊衛平作了題為《思政課融入黨的歷史決議精神的意義》的發言；中央財經大學趙付科教授作了題為《基于新教材的“綱要”課專題教學設計的思考》的發言；四川師范大學青雪燕講師作了題為《十九屆六中全會融入“綱要”課教學的幾點思考》的發言。

在把六中全會精神融入《中國馬克思主義與當代》的教學上，中國高等教育學會副秘書長、研究員郝清杰專家作了題為《把全會精神貫徹到博士生思政課中應實現三大轉變》的發言；上海師范大學張志丹教授作了題為《十九屆六中全會精神進博士生思政課《<中國馬克思主義與當代>的幾點思考》的發言。

在把六中全會精神融入《新時代中國特色社會主義理論與實踐》的教學上，西南財經大學劉世強教授作了題為《推動黨的十九屆六中全會精神融入“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程》的發言。

此外，有學者從某一個視角來講“融入”的問題，浙江大學代玉啟教授作了題為“引導青年確立歷史主動精神”的發言；山東大學鄭敬斌教授作了“敘事視域下高校思政課講好百年黨史的四重維度”的發言；西南交通大學林伯海教授作了題為“全人類共同價值融入高校思政課的幾點思考”的發言；江南大學唐忠寶教授作了題為“‘人民至上論’融入高校思政課的幾點思考”的發言；中共四川省委黨校李剛教授作了題為“把握好‘十個堅持’在融入思政課程中的五對辯證關系”的發言。

在閉幕式上，四川師范大學陳馳教授指出，二十五位專家和七位主持人的發言讓人意猶未盡，始終圍繞“融入”這個關鍵詞加以展開。

首先，從融入主體來看，既有分管的領導，也有刊物的主編；既有理論大家、也有教材主編；既有馬克思主義學院的書記、院長，也有普通教師；既有沉穩老練的大家，也有充滿活力的小清新們；既有普通高校老師，也有黨校的代表，與會人員來自大江南北，具有相當的代表性。

其次，從融入內容來看，既有高屋建瓴、宏大的理論概括，也有細致入微、具體的知識要點或具體教學方法的梳理；既有理論與知識的融入、精神與教材的融入，也有學習與教學的融入、領悟與實踐的融入；既有博士課程的融入，也有碩士和本科課程的融入，是思想性、政治性、理論性的融匯貫通。

最后，從融入方法來看，既有從問題導向出發的展示，也有從知識鏈條的推演；既有從專題教學的角度講“融入”，也有從決議的內容、精神與教材的章節知識點講“融入”，突出表現為有史有論、史論結合，有理有據、理據相依。相信我們的老師通過繼續學習與研究，一定能夠將《決議》的精神講深、講透、講準、講明白，更好地融入立德樹人全過程。

（供稿單位：四川師范大學；作者：唐嘉）