半月談記者 原碧霞

教育部近期發(fā)布《關(guān)于實施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃的意見》，從2023年起，組織“雙一流”建設(shè)高校通過推免或面向在讀研究生進(jìn)行二次遴選，招收“國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃”(簡稱“國優(yōu)計劃”)研究生，在強化專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，系統(tǒng)開設(shè)教師教育模塊課程，為中小學(xué)培養(yǎng)一批專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實的優(yōu)秀教師。

為何要在名校中實施“國優(yōu)計劃”?讓名校學(xué)生去中小學(xué)任教是不是大材小用?名校如何培養(yǎng)名師?就社會關(guān)注的“國優(yōu)計劃”相關(guān)問題，半月談記者采訪了教育部門、培養(yǎng)高校等相關(guān)負(fù)責(zé)人及教育專家。

支持名校培養(yǎng)名師

半月談記者：我國有很多師范類高校，為什么還要實施“國優(yōu)計劃”，強調(diào)在高水平高校里選拔學(xué)生進(jìn)行再培養(yǎng)?

任友群(教育部教師工作司司長)：師范院校和綜合性大學(xué)等高水平高校都是中國特色教師教育體系的組成部分。2018年印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》特別提出，支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育。目前，我國舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，師范院校之外舉辦師范類專業(yè)的院校超過500所，雖然數(shù)量眾多，但辦學(xué)水平參差不齊，特別是高水平院校參與不足。

國優(yōu)計劃

現(xiàn)實中，北大、清華等頂尖高校畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)任教已經(jīng)不是新聞，但樂教未必天然適教，名校畢業(yè)生也需要教育教學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實施“國優(yōu)計劃”就是要組織“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校，承擔(dān)中小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)，開拓高素質(zhì)中小學(xué)教師培養(yǎng)的新賽道，并形成一定規(guī)模、引領(lǐng)發(fā)展方向，深化中小學(xué)教師培養(yǎng)模式改革，有組織地加強研究生層次高質(zhì)量中小學(xué)教師培養(yǎng)，推動中國特色教師教育體系不斷健全、優(yōu)化，教師培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

文東茅(北京大學(xué)教育學(xué)院教授)：“國優(yōu)計劃”是在日益復(fù)雜嚴(yán)峻的國際環(huán)境下，在我國科技創(chuàng)新必須從追隨、模仿走向原始創(chuàng)新的背景下，為實現(xiàn)科教興國、人才強國戰(zhàn)略而提出的基礎(chǔ)性、支持性的具體行動計劃。“國優(yōu)計劃”是要發(fā)揮高水平綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，尤其是理工科方面的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批既懂得科學(xué)研究規(guī)律又有深厚教育情懷和扎實教學(xué)能力的高水平科學(xué)類教師，讓他們成為我國教師隊伍中克難攻堅的“尖兵連”。這個“尖兵連”人數(shù)規(guī)模不大，每年也就1000人左右，但承擔(dān)的是培養(yǎng)真正的拔尖創(chuàng)新人才和未來科學(xué)家的重任。

半月談記者：從此次發(fā)布的文件中可以看到，首批“國優(yōu)計劃”主要是培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)老師，這背后有何深意?

任友群：基礎(chǔ)教育是教育強國建設(shè)的基點，中小學(xué)教師是孩子心中科學(xué)種子的播種者、呵護(hù)者。“國優(yōu)計劃”首批試點組織“雙一流”建設(shè)高校中部分綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)等重點培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師，就是圍繞深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以強師強教，夯實拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

綜合性大學(xué)理應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)名師重任

半月談記者：現(xiàn)在網(wǎng)上有一種質(zhì)疑是，讓名校“學(xué)霸”去做中小學(xué)老師是大材小用，您怎么看?

文東茅：當(dāng)中小學(xué)教師就是“小用”嗎?如果說只是做個教書匠，帶學(xué)生刷題，在高考中得高分，在競賽中拿名次，就確實還只是“小用”;如果說中小學(xué)教師真正承擔(dān)起傳道授業(yè)、立德樹人、培養(yǎng)國家建設(shè)者和接班人的使命，承擔(dān)起培養(yǎng)真正的拔尖創(chuàng)新人才和未來科學(xué)家的重任，又怎能是“小用”?

科普老師講解機器人知識

當(dāng)然，這樣的教師，不能只是具有突出的科研能力和扎實的教育教學(xué)基本功，還必須有教育強國的理想情懷，有勇于創(chuàng)新的教育理念，有打破教育常規(guī)的勇氣擔(dān)當(dāng)，要能充分發(fā)掘、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，通過自己的創(chuàng)造性工作培養(yǎng)出更具創(chuàng)新性的人才。

培養(yǎng)這樣的教師，正是“國優(yōu)計劃”的初心和使命所在。這對于高水平綜合性大學(xué)而言，也不是“大材小用”，同樣是一項充滿挑戰(zhàn)的光榮任務(wù)。

半月談記者：綜合性大學(xué)培養(yǎng)教師有沒有一些先行探索經(jīng)驗?

石中英(清華大學(xué)教育研究院院長)：從西方來看，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，一般都負(fù)有培養(yǎng)教師的責(zé)任。我國建立現(xiàn)代學(xué)制以來，早期主要是設(shè)立單獨的師范學(xué)校和師范大學(xué)以培育新式師資，一些綜合性大學(xué)如北大、清華、東南大學(xué)等也都有參與。近年來我國由綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)，是前兩年在上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等綜合性大學(xué)開始實施的。

王琳媛(上海交通大學(xué)教育學(xué)院黨總支書記)：作為高水平綜合性大學(xué)舉辦教師教育的開拓者，上海交通大學(xué)教育學(xué)院是2020年11月成立的。學(xué)院以培養(yǎng)面向未來的卓越教師為己任，在教師教育方面進(jìn)行了一些實踐，在課程、體系、模式等方面探索形成了“交大方案”。

上海交大教育學(xué)院學(xué)生在中學(xué)實習(xí)

我們首創(chuàng)“3+3”教師教育培養(yǎng)新模式，構(gòu)建大學(xué)、中學(xué)合力育人體系。第一個“3”是教育學(xué)院、學(xué)科學(xué)院和實踐基地的三方貫通，第二個“3”是“教育學(xué)導(dǎo)師、學(xué)科導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師”三導(dǎo)師團(tuán)隊合力育人、協(xié)同指導(dǎo)。具體來說，就是學(xué)生在兩年半的碩士學(xué)習(xí)階段，教育學(xué)院將開設(shè)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)課程和特色課程，學(xué)科學(xué)院則對數(shù)、理、化、生等學(xué)科方面的專業(yè)課程進(jìn)行講授，在中學(xué)實踐基地進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)，每位同學(xué)會得到3位導(dǎo)師各有側(cè)重的協(xié)同指導(dǎo)。與師范院校不同，上海交大實行一年全時段的教育實習(xí)，學(xué)生全過程、全方位體驗中學(xué)完整一學(xué)年的教育教學(xué)和管理。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，我們還充分利用學(xué)校優(yōu)勢資源，與“國家雙創(chuàng)示范基地”——學(xué)生創(chuàng)新中心深度合作，鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間參與體驗科創(chuàng)競賽等跨學(xué)科教育和實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)與工程素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科課程設(shè)計和實踐技能。

面向未來社會發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)，上海交大始終在思考未來基礎(chǔ)教育發(fā)展態(tài)勢以及師資能力需求。我們堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，在智能教育時代背景下，開展課程設(shè)計、教育教學(xué)理念與方法發(fā)展趨勢研究，開創(chuàng)“心理健康教育”“未來教育”“藝術(shù)教育”等8個特色課程模塊，讓同學(xué)們豐富內(nèi)心、增長才干，為未來教育變革做好準(zhǔn)備。

激勵和支持，讓畢業(yè)生真正任教中小學(xué)

半月談記者：參加“國優(yōu)計劃”的學(xué)生有很多優(yōu)惠政策，包括推免研究生、支持獲得雙研究生學(xué)位證書等。這些院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場本來就比較受歡迎，如何讓他們畢業(yè)后真正到中小學(xué)任教?

操太圣(南京大學(xué)教育研究院暨陶行知教師教育學(xué)院副院長)：這確實需要考慮。應(yīng)該在培養(yǎng)過程中為他們架構(gòu)起聯(lián)系當(dāng)下與未來的橋梁，讓他們更有方向感地度過自己的研究生生涯。

其一，發(fā)揮教師教育者的重要作用，持續(xù)強化“國優(yōu)計劃”研究生的教師身份。雖然這些研究生進(jìn)入“國優(yōu)計劃”之初就知道該項計劃的政策目標(biāo)，但還需要在課程教學(xué)和實踐活動中不斷強化，讓中小學(xué)教師成為他們重要的身份識別，并不斷增進(jìn)他們對這一身份的認(rèn)同。

其二，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)“國優(yōu)計劃”研究生做好職業(yè)規(guī)劃。可邀請優(yōu)秀中小學(xué)教師兼任他們的實踐導(dǎo)師，給他們樹立起“心向往之”的專業(yè)發(fā)展樣板，讓他們感受這些導(dǎo)師受人愛戴、桃李滿天下的幸福感，從而堅定從教信心，用心規(guī)劃自己的職業(yè)之路。

其三，深化與優(yōu)質(zhì)用人單位的合作，實施高滿意度的“訂單式培養(yǎng)”。用人單位可在高校設(shè)立針對“國優(yōu)計劃”研究生的獎學(xué)金，吸引研究生去用人單位開展實踐教學(xué)活動，鼓勵雙方在深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”合作。

半月談記者：教師需要專門的職業(yè)素養(yǎng)，名校“學(xué)霸”并不天然就是好老師。對此，地方有何探索?

鄭秀玉(深圳市教育局局長)：名校畢業(yè)生確實不一定就能成為名師。深圳市近年來引進(jìn)不少名校優(yōu)秀畢業(yè)生到教學(xué)一線，在這方面積累了“選育用管”四字訣經(jīng)驗。

一是優(yōu)中選優(yōu)，應(yīng)屆生招聘時組織筆試和面試，通過筆試考核其學(xué)科專業(yè)知識，通過面試考察其從教信念、職業(yè)潛能、綜合素養(yǎng);二是精心培育，以實習(xí)跟崗培育、職前通識培訓(xùn)和職后定向培養(yǎng)等方式，引領(lǐng)新教師厚植教育情懷，提升教學(xué)能力，快速站穩(wěn)講臺;三是量材使用，充分發(fā)揮名校優(yōu)秀畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢，提供多元發(fā)展機會，讓他們各展所長、各盡其才;四是嚴(yán)格管理，制定相關(guān)制度，對教師的備教輔改考等提出具體要求并進(jìn)行量化評價。“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，地方和中小學(xué)校再有意識地加以培養(yǎng)，相信他們能在教育教學(xué)崗位上迅速成長。