作者：蘇北

興趣是最好的老師。這是催動無數學子探索未來人生奮進的至理名言。

然而，我們今天還有多少人在一路前行中依然葆有蓬勃的個人興趣？

不久前，著名生物學家顏寧參加了一次博士生推免面試，向考生提問：這一輩子有什么科學問題或者技術難題，你能解答或者突破，就覺得今生無憾了？結果令她無比感慨：20多位“國內生物醫藥領域資質最好的本科生和碩士生”，“卻沒有一位的回答讓我眼前一亮”。“真的就沒有讓人發自內心想鉆研的么？”

興趣之問，問出了什么？

回看中學階段，在學校探索以興趣養成啟動生涯教育、在考生選擇以興趣導向填報高考志愿之際，類似的情景并不鮮見。最近，筆者讀到家庭教育專家白薇的一篇隨筆《如何打造一個“蠢孩子”》。其中有她接受高考填報志愿咨詢時與考生的一段對話：“你有什么喜歡的專業嗎？”“嗯……沒有。”“你平時有什么愛好嗎？你覺得你比較擅長什么？”“不知道。”“你有什么樣的夢想啊？”這一次，連回答都省略了，只剩下沉默的搖頭。這樣的回答，她不止一次聽到。

曾讓我們思緒飛揚心旌搖曳樂此不疲的那些活潑靈動色彩斑斕神奇美妙的興趣、熱愛和向往，都哪兒去了？

當全球化競爭、產業化轉型和現代化推進正聚焦于創新型人才成長之際，興趣問題，已成為我們無法回避的一個拷問。

究竟是什么造成了我們生命成長中興趣的流失和枯萎？

應試教育？在中考高考指揮棒主導的應試教育中，以刷題為手段的訓練，以考分論英雄的評價，阻隔著課本以外的多彩世界；從早到晚的校內學習，形式繁多的校外補習，塞滿了日復一日的生活時空。孩子們遵從的是嚴密的計劃和嚴苛的規訓。

雞娃父母？望子成龍望女成鳳，無數家長宏闊的愿景和沉重的管壓，將孩子的自信和由自信而來的那些奇思妙想一點點碾碎。他們口中聲稱的關愛，其實關愛的只是孩子的分數而不是孩子的欲求。

就業競爭？聽從自我興趣的召喚，還是跟上熱門專業的節奏？面對堅硬的生存剛需和流動壁壘，在許多人的視野中，談論興趣的話題似乎已顯得奢侈和贅余。

還要看到社會群體意識中根深蒂固的從眾文化和攀比心理、群體性思維和功利化取向，依然在或隱或現地左右著我們的選擇。

玩趣、學趣、志趣，把興趣的種子播進教育的土壤里

伴隨人一生的興趣，往往都是從無拘無束的玩趣發端、衍生的。正是在趣味橫生的諸多游戲中，孩子們迸發出強烈的好奇心和想象力，獲得了成長的創造力和表達力，由此也形塑著自己的個性化和社會化。

從層層禁錮中解放孩子們的玩趣，已是當務之急。近日一篇網文《牛娃之殤》中，一位上海退休教授講述了一個令人心痛的“幼升小”故事：為了贏在起點，小外孫剛3歲便開始接受“牛娃模式”教育，每一天、每一周、每個月都要面對不同的考核。最后卻因精神壓力過大導致名校夢碎。其中有一節祖孫對話尤其令人唏噓：“外公，我什么時候才能玩啊？”“等你長到像外公這么大的時候。”

不同的時代流行不同的玩樂。當年的跳皮筋、丟沙包、打彈珠等課后活動在中小學生群體中曾風靡一時，如今已成為眾多70后乃至90后的美好回憶，在消費升級和商家助推中，已涌現開盲盒、記手賬、玩盤串、制咕卡等更多的潮玩。不少孩子沉浸其中，卻引起許多家長“非理性消費”和“無節制沉迷”的擔憂和質疑。筆者倒更留意其單一性、圈層化聚焦中的“盲目性攀比”和“裹挾性社交”，這恰恰說明在火熱追捧的背后，難以掩飾玩趣的沒落和頹敗。當然，面對游玩方式的迭代，我們也得抱持一種開放包容的心態：還孩子們天性的自由和選擇的權利，讓他們熱衷的那些潮玩更多些本真和個性、想象和創意。

玩趣并非孩童的專利，而是生命全程溫暖的陪伴。諾獎得主、著名物理學家費曼生性好奇，玩心不改，一生幽默機智、幾近頑童的行止，與其在理論物理方面的成就齊名。其自傳《別逗了，費曼先生！》的譯者王祖哲說：“我真希望自己能像費曼這樣，活得如此愉悅，如此自由，如此飽滿！年輕的讀者，盡情吸收費曼的精神和靈性吧！為了成就一個偉大的人格，找一件真有意思的玩具，盡情玩吧。”

學習是少年成長的主旋律。如何讓他們在校園中享受更多的學趣？

7月1日，中國農科院青島特種作物研究中心試驗基地田園昆蟲科普館的工作人員為小學生講解生物知識 梁孝鵬/ 攝

傳統的以知識灌輸、照本宣科和標準答案等為標識的教學模式，極大地壓抑了學生的學業自主，侵蝕著學生的學習興趣。以至于今日校園里，焦慮、抑郁、孤獨等已成為典型的負面情緒，心理健康教育已擺上學科教育的重要日程。古希臘哲人蘇格拉底有言：教育的智慧在于喚醒。如何喚醒孩子們內驅的力量，找回孩子們濃烈的學趣？不少教師大膽嘗試，以生為本，率先打破沉悶、單調的教學氛圍，興起了有聲有色的課堂革命：有數學課老師帶來“好玩、溫暖、成功”的“生本數學”，讓學生充分領略數學學習的魅力；有語文課老師將語文教學當成了美學教育，以文學之美充盈生命，以音樂之美滋養心靈，以電影之美教化人情，帶領孩子們穿越傳統教育的“屏蔽”，看見了世界的美好；有歷史課老師嘗試重構歷史教學的模樣，開發出數百個沉浸式體驗、劇本殺娛樂等游戲項目，致力于讓學生在歷史課學習中成為“頭號玩家”……

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”少年們在知識海洋的遨游中，吹著涼爽的風，蕩起手中的槳，感受著這些風格迥異的真教育的魅力，獲得了屬于他們的那一份份驚喜，甚或也為日后的生涯規劃埋下了一條條伏脈千里的草蛇灰線。

人們的興趣愛好是多元的，也是多層的。在盡情地玩樂和投入地學習之中，我們還應生發出更為明晰化的個人志趣。志趣是什么？它內涵了人生的理想和信念，錨定了生命的價值和意義，塑造著生活的愿景和目標。

如何將日常的生活興趣、學習興趣提升為堅定的事業志趣？我們需要生涯規劃，需要理想教育，當然，生涯規劃不等于空泛的就業謀生輔導，理想教育也不等于單一的強化政治認同。最根本的，還是幫助、引導孩子們養成有情懷、有遠方的人生觀、價值觀。

聽一聽世界著名發明家馬斯克的現身說法吧。小時候，人們常會問他長大要做什么，他其實也不知道。后來因為聽到了科幻小說家亞瑟·克拉克的描述：“任何足夠先進的科技，都與魔法無異。”從此他就迷上了科技“魔法”，并立定志向，“盡我的所能使這個世界變得更加美好”。于是，他“不介意冒險”，也不介意財富，毅然踏上了一次次為人類創造歷史的雄壯征程。

馬斯克道出自己成功的奧秘，正是他心中涌動不息的強大“內驅力”。而充沛、熱烈的興趣和飽滿、高遠的志向，恰恰是生成這一內驅力的核心要素。有了這種內驅力，每一個普通的孩童也都完全有可能長成一個更優秀的自己，造就一種不一樣的生活。

充盈著興趣生長的生命是美麗的

如何去為興趣的覺醒和生長打下更堅實的支點、鋪墊更豐沃的土壤？

我們正邁向未來型教育。未來的教育一定是興趣驅動的教育。發現每一個學生的特長和興趣，尊重每一個學生的稟賦和意愿，滿足他們的多樣化需求，引領他們的個性化發展，讓他們用自己的方式活出精彩的自己。這應是未來教育中學生成長的模樣。

河北省邢臺市橋東區南陳村小學學生在拳師的指導下學習太極拳 牟宇/ 攝

我們正進入創新型社會。如何讓更多的創新型人才脫穎而出？最為關鍵的，是為各類人才成長進一步創造自主發展、自由創造的寬松包容的社會環境。中國科學院院士、北師港浸大校長湯濤曾特別強調，興趣是需要保護的，應適度為學生的智力發展留白。“如今在基礎教育階段，家長和孩子都太累了。”他告誡，在基礎教育階段受到的“傷害”越大，成長為創新型人才的可能性就越小。

我們正直面競爭性生存。人類的心智因有興趣的加持而擁有無限潛能。興趣是什么？是每一條青藤向著天空的攀援，是每一朵鮮花向著太陽的綻放。原初的那份新鮮、好奇和向往，是生命中最可寶貴的潛能，它能夠生成我們追尋理想和信念的澎湃激情和強大動力。努力讓每一束閃耀著亮光的興趣落地，以此為引領，去定位自己，去籌劃未來，我們當會在更適宜的生存空間和發展方式中找到自己的最近發展區，構建自己的社會生態位。

懷揣著興趣前行的人們是自信的，充盈著興趣生長的生命是美麗的。興趣是光，那光里有隨興激起的無限的憧憬；興趣是風，那風里有遠方吹來的動人的傳說；興趣是夢，那夢里有被未來托起的最迷人的星空和最壯觀的日出。

發現興趣，培育興趣，張揚興趣，既是一個重要的教育使命，也是一道嚴峻的社會課題。

人類生生不息，興趣之樹常青。