許多人的童年記憶，是呼朋喚友，是日光下的奔跑嬉鬧。而如今，對于不少兒童尤其是進入小學后的孩子來說，閑暇社交已成為“奢侈品”。

“上千人的社區，孩子下樓找不到一個同齡玩伴”“想要給孩子找同齡伙伴，還得去培訓班，那里才擠滿了孩子”……林立的高樓、逼仄的活動空間、滿滿當當的課外班安排，讓不少孩子“無社交”或社交嚴重不足。教育專家指出，這是一個值得關注的問題。

呼朋喚友的孩子去哪了？

寒假期間，海南省海口市多位家長向半月談記者吐槽，孩子在家很寂寞，想找人玩卻找不到，有時看起來很可憐。半月談記者在河北石家莊市多個大型小區走訪發現，小區里大多是學齡前兒童在玩耍，主要由成人陪同；小學和初中階段的兒童及青少年，幾乎看不到成群結隊或三三兩兩在社區內玩耍，基本上都是行色匆匆。

幾個小朋友在小區中心廣場玩耍 陶亮 攝

石家莊國際城三期小區業主劉女士告訴半月談記者，小區規模比較大，盡管也有兒童玩耍的硬件設施，但考慮到安全問題，比如孩子丟失、磕碰損傷、社交沖突等情況，雖然孩子已經上五年級，但她很少允許孩子單獨下樓玩。

多位石家莊市小學生表示，他們學校外的主要社交對象是父母朋友的同齡孩子，或者是在輔導班認識的同學，交流僅限于上課時。北京一位小學生家長說，為了給孩子找伙伴，她常常想周末聯絡好友，兩三家一起玩，但這不僅要孩子有時間，還得家長有時間陪，有精力接送，半年能聚一次就不錯了。

海南省社會心理學會會長岳筱雯指出，部分孩子甚至沒有社交，多數時間都關在屋子里學習。一位四年級小學生說，他平時的玩伴是“媽媽和家中的小貓”，與同學交流主要是在家長“允許”的每天半小時玩手機時間里，在網上與同學“相聚”，大家共玩一款熱門游戲。

“我的孩子沒有虛度過一天”

浙江大學博士生導師謝倩雯調研發現，許多被訪兒童的生活完全被學業占據，“家庭—學校—補習班”三點一線是他們的生活常態。一位家長在訪談中說道：“低年級的小孩沒有3個以上興趣班，好像就要落后其他孩子好多，高年級的孩子補習班就更多了，周末少有空閑的時候，基本上都在補課。”學業的壓力讓孩子難以兼顧其他興趣愛好，更遑論參與社區交往了。

與此同時，兒童青少年學習之余有限的休閑生活也被功利化、被強行賦予意義。每年的寒暑假前，各種平臺上，家長們會收到許多自媒體賬號發布的多個假期“不虛度計劃”，復習、預習、旅游、興趣……這些“計劃”精確到小時，被許多家長追捧、執行。網絡上有家長聲稱：“從一年級開始，我的孩子就沒有虛度過一天。”

另外，孩子容易被各種電子產品吸引，社交也由線下搬至線上。一些兒童在訪談中用“宅”和“懶”形容自己：“（我）不怎么出去玩，要么就是和同學互相串門打游戲”“在家除了打游戲就是看電視，看游戲解說”“出去活動太累了”“我太懶了，只想待在家里玩游戲，就是很宅”……

此外，社區硬件環境兒童友好性差，也加劇了兒童青少年社交缺乏的趨勢。研究認為，目前不少社區缺少可供兒童活動的設施和空間；公共設施老化、存在尖銳危險物體、活動場所車流量大等安全隱患，也是家長不放心孩子到社區玩耍的重要原因。

合力創造更多社區社交機會

多位專家指出，玩耍社交對兒童身心健康成長非常重要。

國家教育行政學院河北家長中心主任陳輝認為，校園傳授更多的是認知能力，而適應未來社會的情感能力，也就是非認知能力，往往被忽視。培養孩子這項重要能力的最有效途徑便是與同伴玩耍。脫離“老師”“家長”等權威的社區社交，是鍛煉孩子非認知能力的重要途徑。

小朋友們在公園游玩

“社區社交對學校教育是很好的補充。”陳輝說，社區社交可以幫助孩子習得多種能力：交往能力，如溝通、分享、傾聽、公開講話等；協作能力，如分工、協商、妥協、信任同伴等；共情能力，如關心、同情、欣賞、理解他人等。孩子們在共同完成任務的過程中，還能習得自律、專注、勇敢等品質，學會自信、自尊、果斷和處理棘手問題，保持好奇心和開放性，體驗成功的快感，消化失敗的不良情緒。

岳筱雯說，現在學校、家長容易把孩子的生活、時間功利化，這是現在青少年心理健康問題頻發的主要原因之一。海南省婚姻家庭建設協會副會長梁景清說，10歲左右是孩子社交需求最旺盛的年齡段，獲得同伴認可，是他們順利度過這一成長期的關鍵。家長應給孩子創造更多社區社交機會，將孩子從過多的培訓班、從電子產品的虛擬世界中拉回到現實世界。

“養育一個孩子需要一個村莊。”增進孩子社區社交需要得到全社會支持。一方面，要優化面向兒童的社區服務，給社區內的孩子打造更多可以共同參與的平臺和活動。另一方面，要完善面向兒童的公共服務體系，優化兒童綜合游戲環境，在社區建設與改造時，充分考慮每個年齡階段孩子的需求，建設適合不同年齡階段兒童青少年的游樂空間，滿足孩子在家附近玩耍的愿望。

原標題：《玩伴是“媽媽和家中的小貓”別留下童年“無社交”缺憾》

半月談記者：趙葉蘋任麗穎